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安丘市青云山小学精准施策提质量,凝心聚力促发展
作者: 时间:2025/3/4 阅读:22次

老师们天天喊着“减负”,可孩子们的书包咋不见轻呢?

安丘市青云山小学这次的教导会,听着是为娃好,又是“精准把脉”,又是“凝心聚力”的,可实际上解决了啥问题?

学校的减负口号喊得震天响,家长们也跟着焦虑,可实际情况呢?

孩子们的书包还是像秤砣一样,每天放学回家都累得像条狗。

青云山小学这次的教导会,说是要分析学情,提高教学质量,可实际上,这些新名词背后,究竟有多少是真正为了孩子,又有多少是为了学校的升学率?

2月28日,安丘市青云山小学召开了新学期第一次班教导会。

会议按照年级划分,从一年级到六年级,分别针对不同学段的学生特点展开讨论。

低年级重点关注习惯养成,高年级则更重视学习成绩的提升,六年级更是直接把“小初衔接”和“冲刺阶段”挂在嘴边。

听着挺全面,挺科学的,但仔细想想,这些方案的出发点是什么?

第一个问题:低年级真的需要“激励办法”吗?

一年级的孩子,正是对学习充满好奇的年纪,过早地引入竞争机制和激励措施,会不会扼杀他们学习的 intrinsic motivation,让他们变成只会追逐分数的学习机器?

我们来分析一下学校的做法。

一年级二年级,语数老师全员到齐,专职老师也来凑热闹,就为了讨论“课堂习惯养成”和“学习标准落实”。

美其名曰“助力低年级学生夯实基础”,可实际上,这种高压式的管理,会不会让孩子们对学习产生厌烦情绪?

第二个问题:高年级“待优生”的个性化提升策略真的“个性化”吗?

学校将三到五年级的学生按照学习成绩划分,重点讨论如何提高“待优生”的成绩。

这种做法看似科学,但实际上,每个孩子的学习情况都不同,简单的分类和统一的提升策略,真的能解决问题吗?

三年级到五年级,学校开会讨论教学优化路径,还给“待优生”制定了个性化提升策略。

可“待优生”这三个字本身就带着标签,把孩子分成三六九等,真的合适吗?

再说这“个性化”,有多少是真正了解孩子需求的个性化,又有多少是流水线式的统一标准?

对于六年级,学校领导亲自上阵,强调“小初衔接”和“冲刺阶段”。

这背后的潜台词是什么?

不就是升学率吗?

学校的压力最终转嫁到老师身上,老师的压力又转嫁到学生身上,孩子们成了这场升学率竞争的牺牲品。

学校的出发点可能是好的,希望通过精细化管理提高教学质量。

但这种做法,真的能培养出全面发展的学生吗?

还是只会制造出只会考试的“学习机器”?

那么最后小编想问:学校的这些举措,到底是真为了孩子好,还是为了学校的升学率和排名?

转自:湖州招聘网

来源:素雅又谦恭丶仙人掌S
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