研究高考真题五步法

郑州47中教育集团思齐校区 杨长风

高考真题是真正在省级以上高校选拔性考试中出现过的原题，既可以是某年某项考试中，某个学科的完整试卷，也可以是其中的部分试题，或是同种类型汇总形式出现的专项试题。最好选择近3一5年的真题，太久远的真题参考价值和意义不大。同时，真题的选择要考虑到不同的省市，试卷的类型及卷型之间的联系性和时效性。

研究高考真题应关注到下列几点:

1.命题策略和方向的原则点，

2.命题考查知识内容规律点，

3.命题和考查形式的趋势点，

4.命题和考查形式的共性点，

5.命题和考查形式的个性点，

6.命题和考查形式的情境点，

7.命题和考查形式的变化点，

8.命题和考查形式的创新点。

研究高考真题应遵循下列五个步骤，即“做、研、改、用、赛”。

一、“做”真题

“做”真题即是解答高考真题，老师们要俯下身子，静下心来，抽出一定的时间，把自己本学科的近几年的不同省市、不同类型的高考试题，认真做一遍，要做到写的对、做得快、解得妙。只有先做真题，熟悉了真题、了解和认识了真题，才能为下一步研究真题提供条件、打下基础。

二、“研”真题

在“做”真题的基础上，开展“研”真题的活动。老师们要对本学科的高考真题命制的原则、指导思想、命题规律、命题趋势、常考知识的热点等方面，进行认真的研究。从而找到命题的共性、及每年必考的知识点，同时还要关注到个性、及每年的变化点和创新点。还要对真题中的新情境题目，加以深度研究，关键是要培养学生接受新信息的能力，要从题目的新情境中寻找“关键词语”、和解题的“突破口”。用所学的知识解决新的问题，即将“解题”转化为“解决实际问题”。以此培养学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，达到“学以致用”，提高学生思维品质和核心素养之目的。

三、“改”真题

在“研真题”的基础上，要以真题为“母题”，针对高考试题，就题目的设置情境、已具备的条件、设问的层次角度和方式，及有关的结论和答案等，进行真题的改变，做到一题多变、一题多改、一题多问。或把题目涵盖的范围进行扩展，从不同的角度对学生进行训练，以培养学生发散思维的能力，通过对真题进行改编，让学生进行训练，为“用”真题，作好充分的准备。

四、“用”真题

对于往年的高考真题，要有选择和取舍地进行合理的应用，从中挑选恰当的试卷或试题，进行真题的训练。可以是整套的试卷、也可以是部分的试题、或者是牵涉到某些单元或某个知识点的同一类型的专题训练，做到“研以致用”、为我所用。最终实现“用真题指导教学”，“用真题引领复习备考”，做到研究真题找准规律，精心备考明确方向。

五、“赛”真题

在开展高考真题的“做、研、改、用”基础上，还要进行高考真题的“研真题、讲真题”的比赛活动，做到以“赛”促“做、研、讲”，把研究高考真题的活动，做扎实、做深入，做出成效来。通过比赛，要更加促进对高考真题的研究，研究真题，不仅要从解题方法、思路、规律分析，把经验总结上升到命题理论方面的评析，而且还要从更高的角度明确为什么会这样考？其背后的命题指导思想、原则、理念是怎么样的。这就把对高考真题的研究上升到了更高的层面，提升了研究真题的“高度”和价值，才能对高考复习备考，提供精准的指导。

教师的教学，“教无止境、学无止境、研无止境、研无尽头。”对于高考试题的研究。要做到长期性和持续化，高考真题常做常新、常研常新、常教常新、常学常新。

研究高考真题、研究课程标准、落实评价体系，要把三者有机结合起来。研究高考真题，是因为高考真题是高考评价体系的具体体现，是实施课程标准的重要途径，是落实课本双基知识、评价学生能力和素质的重要形式。研究高考真题，既是教师专业发展的重要途径，又是学科教研的重要载体和形式。研究高考真题，只有进行时，没有完成时，永远在教研的路上。

作者简介：杨长风

郑州市思齐实验中学教师，国家级化学骨干教师，中学化学正高级教师，化学特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。

转自：湖州招聘网